Metoda dobrého startu

    Od září 2016 zařazujeme do předškolního vzdělávání dětí METODU DOBRÉHO STARTU (MDS). MDS akceptuje přístup, kdy se otázka vztahu mezi psychikou a motorikou chápe jako spojení poznávacích procesů a motoriky v jeden celek, a to vše za účasti emocionálně motivační sféry. Součástí jemné motoriky je také grafomotorika, jejíž rozvoj je zejména na konci předškolního období velmi důležitý. K ovládání pohybu rukou je nejdůležitější rozvoj cíleného pohybu a úchopu. Rozvoj grafomotoriky je také důležitý především jako prostředek pro nástup školní docházky.

Komu je MDS určena:

- osvědčila se jako vstupní etapa výuky čtení a psaní v mateřských a základních školách,
- úspěšně se používá u dětí s diagnózou specifické poruchy učení a to jak v rámci integrace, tak ve specializovaných třídách,
- využívá se u dětí s odkladem školní docházky,
- pomáhá dětem s problémovou řečí a komunikací,
- cílovou skupinou jsou děti ve věku od pěti do jedenácti let,
- u dětí s normální psychomotorickou úrovní MDS jejich rozvoj aktivizuje,
- u dětí s poruchami vývoje upravuje nepravidelně se rozvíjející funkce.

Koncepce

    Nositelem děje je píseň, od ní se odvíjí vyprávěný příběh a pohyb. Hudební doprovod přispěje k celkovému uvolnění dítěte, k rozvoji pohybového potenciálu. I u dětí s projevy obtíží v oblasti jemné a hrubé motoriky vytvoříme vstřícnou atmosféru k reedukaci pohybové koordinace. Dítě se seznamuje s písní, s jejím obsahem, příběhem, vnímá pohyb. V MDS se setkáme s cvičeními, která jsou vázána na činnost analyzátoru proprioceptivního (kinestetického), s jehož pomocí je neustále kontrolováno a řízeno držení těla, rychlost a přesnost pohybů, napětí svalů. Mnoho pohybů (při chůzi, práci, sportu aj.) správně vykonáváme bez podrobné zrakové kontroly nebo zcela bez ní, převážně nebo úplně podle kinestetické kontroly. MDS klade důraz na vnímání vlastního těla, svého fyzického já.

    Znakem, symbolem každé písně je grafický vzor. K zvládnutí grafického vzoru nestačí dítěti jen „rychlé oko“. Zrakové vnímání grafického vzoru vyžaduje zaostření oční čočky, nutnou koncentraci pozornosti, rozvoj v oblasti vizuální diferenciace a vizuální integrace i dílčí schopnost, která ovlivňuje efektivitu zrakové práce, a to je zralost očních pohybů. Zrakové vnímání souvisí s rozvojem pravolevé a prostorové orientace a názorné paměti. Grafický vzor koresponduje s rytmickým schématem. Lateratizace ruky, motorická a senzorická koordinace, manuální zručnost a ovládání mluvidel – to vše je budováno postupně. Reprodukce grafického vzoru s hudebním doprovodem a zpěvem dítěte je završením cvičení.

Každá z 25-ti lekcí má stejnou strukturu, řád, kroky:

- zahájení,

- posílení jazykových kompetencí a komunikativních dovedností (verbálních i nonverbálních),

- specifická cvičení (posílení rozvoje zrakové a sluchové percepce, pravolevé a prostorové orientace),

- pohybová cvičení,

- píseň - pohyb (cvičení pohybově akustická),

- píseň - pohyb - grafický vzor (cvičení pohybově akusticko optická),

- závěr.